两个数学题做错了，换来的是订正与讲解，而不是跪在讲台，揪耳朵，打头与打手板，最后十岁的孩子没有活下来去医院。
这起发生于四川一小学的事件，首先要等警方调查及相关鉴定，不能仅靠网络爆料为案件下结论。
但是已经被家属与同学说出来的细节，足以令人沉重。
儿子宁宁化名为小学五年级，教师节当天依旧带着给老师的花来上课。
家属称，数学老师的王某由于宁宁做错了两道应用题，让她跪到讲台上受到惩罚。
宁宁同班双胞胎妹谦谦化名称体罚过程中姐姐已抬不起头，身体无法支撑。
同学扶她回到座位休息后，老师才通知家属到学校去接人。
家属赶到的时候，宁宁已经说不出话来，睁不开眼睛。
送到医院后，医生采取了吸痰，人工呼吸等急救措施，仍未挽救她生命。
这些细节如何发生，体罚和孩子的死亡之间有着怎样的医学与法律关系，还需要调查，鉴定以及司法程序来作答。
但是有一点不必等到调查才知道:做错题不是打架的理由，孩子调皮，学习慢，也不是成年的伤害孩子的证据。
更令人难过的是，家属表示宁宁之前就说过，只要上了数学课就害怕的发抖，因为这位老师常常打人。
如果这个说法是真的，问题不仅仅是失控的惩罚，而是孩子长期处于恐惧中，没有被及时地接住。
其实，校园中最危险的并不仅仅是一次巴掌，而是将打骂当作管教，将孩子的恐惧当作“服管”,将旁观者沉默当作“没有大事”。
事发后，家属曾致电学校负责人及当地教育局了解情况，但未得到有效回复。
这样的回避不能代替调查，也不能消除学校的责任。
学校要说明谁在，发生了什么事情，什么时候发现孩子的异常，采取了什么措施，为什么没有及时联系家长与急救人员?
这些问题并非是媒体追问所需要的答案，而是学校安全管理应当留存下来的记录。
很多人都会问，明明大家都明白体罚不对，为什么类似的事情还在不断发生。
说白了，有些地方将教育管理难题粗暴地甩给老师的手与脚。
如果孩子不听话，老师缺乏有效的沟通与干预方式，学校又没有明确的监督和问责机制，暴力就可能会被包装成严师出高徒。
但教育并不是谁的声音大，谁的力气大，谁就有道理。
老师可要求学生修改作业，可向学生讲明错误，可与家长交流，也可依照学校规定进行不损害身体与尊严的教育奖励。
惩戒的目的是让孩子了解问题、改正行为。
体罚的目的，是让孩子忍受疼痛与恐惧。
两者看上去都是“管教”,性质完全不一样。
这里要泼一盆冷水，给教师更多的教育工具，并不代表可以将责任推给老师不会教。
学校有责任教师如何解决课堂冲突，也有责任建立学生的报告异常，家长的反馈以及及时的救助渠道。
一个孩子抬不起头，身体不能支撑时，周围的成年人需要做的并非继续惩罚，而是立即停止，评估情况，寻求医疗援助。
划重点，任何教育方式都不可以伤害到孩子。
对于这起事件，家属要的是完整的调查和明确的回应，公众要的是真相，学校和教育部门要面对的是监督失灵与责任链条，而不是关闭电话等待风光过去。
我先说丑话，孩子错题可重做，课堂纪律可纠正，失去生命却无重来的机。
不管调查结果如何，校园都不应该让“老师喜欢打人”变成孩子上课之前必须面对的恐惧。
